Al llarg de les sessions s’han continuat treballant diferents activitats relacionades amb la consciència fonològica, la lògica i la lectoescriptura mitjançant recursos manipulatius i dinàmiques més lúdiques.

En algunes activitats s’han utilitzat jocs de cartes i dinàmiques grupals per potenciar l’atenció, la participació i el raonament dels infants. Aquest tipus d’activitats han afavorit la interacció entre iguals i la motivació durant les sessions, generant un ambient més participatiu i distès.

També s’han realitzat activitats de classificació visual i associació d’imatges, treballant la discriminació visual, el vocabulari i la consciència semàntica. Aquestes activitats manipulatives han ajudat a mantenir l’atenció i adaptar els continguts als diferents ritmes d’aprenentatge dels infants.

Paral·lelament, també s’han treballat activitats de raonament i lògica a través de fitxes visuals i exercicis de resolució de problemes, observant especialment les estratègies que utilitzaven els infants per arribar a la solució i la seva tolerància davant la dificultat o l’error.

A més, durant aquestes sessions s’ha continuat mantenint coordinació amb la tutora i les companyes del centre per comentar l’evolució observada i adaptar algunes activitats segons les necessitats detectades en cada infant.

Avaluació i observacions personals

Les activitats manipulatives i lúdiques han afavorit una major implicació dels infants, especialment en aquells casos on inicialment es mostrava més desmotivació o inseguretat davant les tasques acadèmiques.

He pogut observar que el treball grupal també facilita la participació i genera situacions d’ajuda entre iguals, fet que contribueix positivament a la confiança i autoestima dels infants.

A nivell personal, aquestes sessions m’han permès reflexionar sobre la importància de plantejar activitats variades i significatives, adaptades a les necessitats individuals, per afavorir un aprenentatge més motivador i funcional.

Objectiu:

Iniciar la implementació del projecte d’intervenció psicopedagògica i observar les necessitats específiques dels infants en relació amb la lectoescriptura i la regulació emocional.

Descripció del treball realizat: 

Al llarg d’aquestes setmanes s’han anat realitzant diferents aspectes relacionats amb la lectoescriptura i els processos previs de l’aprenentatge. Principalment, s’ha aprofundit en la consciència fonològica, la identificació de sons i síl·labes, la lectura de paraules senzilles i petites activitats d’escriptura guiada (tot adaptat a cada nivell).

A més, també s’han incorporat activitats més manipulatives i lúdiques per afavorir la motivació i la participació activa dels nens i nenes. Paral·lelament, s’ha observat la resposta emocional dels infants davant les tasques, especialment en situacions d’error, frustració o inseguretat.

Durant aquest període també s’ha mantingut comunicació i coordinació amb els tutors, la psicopedagoga i les companyes del centre amb l’objectiu de compartir observacions i poder implementar adequadament la detecció de necessitats realitzada prèviament. Aquest intercanvi d’informació ha permès ajustar millor les activitats i tenir una visió més global de les dificultats i potencialitats de cada infant.

Avaluació i observacions personals:

Aquestes primeres sessions m’han permès entendre millor la importància d’una intervenció individualitzada i adaptada als diferents ritmes d’aprenentatge. A més, he pogut observar que molts infants necessiten suport acadèmic i emocional.

Considero que la coordinació amb els professionals del centre està sent fonamental per orientar correctament la intervenció i prendre decisions ajustades a les necessitats detectades. També he comprovat que les activitats lúdiques i participatives afavoreixen un ambient més relaxat i motivador dins les sessions.

a partir del repte anterior, s’ha començat a dissenyar una proposta d’intervenció psicopedagògica centrada principalment en la millora de la lectoescriptura, incorporant el treball de la regulació emocional com a element complementari però necessari.

El projecte s’adreça a infants d’educació primària que presenten dificultats en el procés d’aprenentatge de la lectura i l’escriptura, i es durà a terme en el mateix context del centre psicopedagògic, aprofitant el treball en grups reduïts, que facilita una atenció més individualitzada i ajustada als diferents ritmes d’aprenentatge.

Pel que fa a l’organització, la intervenció es planteja en tres fases. En primer lloc, una fase inicial d’avaluació, que permetrà conèixer el punt de partida dels infants tant a nivell acadèmic com emocional. Aquesta fase és important per poder adaptar les activitats a les seves necessitats reals.

En segon lloc, es desenvoluparà la fase d’intervenció, on es treballaran aspectes bàsics de la lectoescriptura com la consciència fonològica, la lectura de paraules i l’escriptura guiada. Paral·lelament, s’incorporaran estratègies de regulació emocional, com la identificació d’emocions, el reforç positiu i la gestió de la frustració, amb l’objectiu de millorar la seva actitud davant les tasques.

Finalment, es preveu una fase d’avaluació final, que permetrà valorar el progrés dels infants mitjançant instruments com la graella d’observació i la rúbrica. Aquesta avaluació ajudarà a identificar possibles millores i a reflexionar sobre l’eficàcia de la intervenció realitzada.

L’enllaç per poder-ho veure millor al canva és: https://canva.link/p0o94978p964zfp

Durant les primeres setmanes de pràctiques al centre psicopedagògic Teix, he pogut observar de manera directa el funcionament de les sessions i les característiques de l’alumnat atès. A través de l’observació i d’una entrevista semiestructurada amb la psicopedagoga del centre, s’han identificat les principals necessitats presents en el context d’intervenció.

Per començar, una part important dels casos correspon a infants amb dificultats específiques d’aprenentatge, especialment en l’àmbit de la lectoescriptura. Aquestes dificultats afecten no només el rendiment acadèmic, sinó també la manera com els infants afronten les tasques d’aprenentatge. A més, en diverses sessions s’ha pogut observar la presència de frustració, inseguretat o manca de motivació davant activitats de lectura i escriptura.

Aquest fet posa de manifest la importància d’abordar l’aprenentatge des d’una perspectiva global. Tot i que el centre ofereix una atenció individualitzada i adaptada, s’ha detectat la necessitat de sistematitzar el treball emocional dins de les intervencions, integrant-lo de manera més intencional en les activitats d’aprenentatge.

A partir d’aquesta anàlisi, es planteja com a possible línia de millora el disseny d’una intervenció psicopedagògica centrada en la lectoescriptura, incorporant estratègies de regulació emocional de manera transversal. L’objectiu és afavorir no només el desenvolupament de les habilitats acadèmiques, sinó també una actitud més positiva davant l’aprenentatge, incrementant la confiança i la motivació dels infants.

Aquesta proposta es configura com el punt de partida per al desenvolupament del projecte d’intervenció del REPTE 3, el qual es dissenyarà tenint en compte les necessitats detectades i les possibilitats reals d’actuació dins del context de pràctiques.

Hola!

Us comparteixo la meva presentació, feta amb canva. A partir d’ella podreu veure de manera més propera la meva estada de pràctiques.

Moltes gràcies!

Yasmine Bahillo

https://canva.link/afa2x5r4yq7n8xs