Data: 25-05-26

En aquesta sessió he continuat amb la implementació de la intervenció psicopedagògica treballant la comprensió lectora, el vocabulari i l’expressió escrita a través de diferents activitats adaptades al nivell dels alumnes.

La primera activitat consistia en la lectura de dos fragments similars on els alumnes havien d’identificar i subratllar les paraules incorrectes dins del text. Aquesta tasca requeria atenció sostinguda, discriminació visual i comprensió del significat global de la lectura. Posteriorment, els alumnes havien de relacionar expressions i paraules amb el seu significat correcte, fet que permetia ampliar el vocabulari i treballar la comprensió semàntica.

La segona activitat es basava en la lectura d’una faula amb espais en blanc que havien de completar utilitzant paraules d’una columna lateral. Aquesta dinàmica implicava comprendre el context del text, anticipar informació i seleccionar el vocabulari adequat segons el significat de la frase. A més, es treballava la fluïdesa lectora i la memòria de treball, ja que els alumnes havien d’alternar la mirada entre el text i les paraules disponibles.

Durant la intervenció es va observar que els alumnes mostraven més seguretat en activitats guiades i visuals, mentre que en les tasques que requerien inferència lectora o selecció autònoma de vocabulari necessitaven suport addicional. Tot i això, es van mostrar participatius i motivats, especialment quan entenien el significat de les activitats i podien autocorregir alguns errors.

Des d’una perspectiva psicopedagògica, considero que aquest tipus d’activitats són molt útils perquè permeten treballar simultàniament diferents processos cognitius implicats en la lectura: atenció, comprensió, memòria, vocabulari i raonament lingüístic. A més, l’ús de textos curts i activitats estructurades facilita l’adaptació a alumnes amb dificultats d’aprenentatge o amb necessitats de reforç educatiu.

Com a reflexió personal, aquesta sessió m’ha ajudat a entendre la importància d’oferir activitats progressives i ajustades al ritme de cada alumne. També he pogut comprovar que el reforç positiu i les explicacions individualitzades augmenten la confiança i la implicació dels infants en les tasques de lectoescriptura.

Objectius de la intervenció:

• Millorar la comprensió lectora.
• Ampliar el vocabulari i la comprensió semàntica.
• Desenvolupar l’atenció i la discriminació visual.
• Afavorir l’autonomia i la confiança en les activitats de lectura.

Evidències:

• Fitxes de comprensió i expressió realitzades pels alumnes.
• Activitats de vocabulari i lectura guiada.
• Observació directa de la participació i les dificultats detectades durant la sessió.

En aquest apartat faré una reflexió sobre el meu procés de desenvolupament professional i emocional durant aquestes pràctiques, centrant-me en la meva identitat com a futura psicopedagoga.

Objectius

• Analitzar els meus límits i potencialitats personals en la intervenció psicopedagògica.
  • Identificar canvis en la meva percepció professional.

Descripció

A l’inici d’aquesta experiència, vaig pensar que la meva alta sensibilitat emocional podria ser una dificultat per gestionar situacions complexes en aquest àmbit, concretament amb casos més complexos.

No obstant això, a través de les converses amb la meva tutora de pràctiques, la qual sempre ha sigut molt propera i empàtica amb mi, vaig poder reinterpretar aquesta característica com una potencialitat dins de la intervenció educativa.

En aquest sentit, ella em va remarcar que la tasca psicopedagògica requereix precisament una mirada propera i humana:

“El que necessiten molts alumnes no és només una intervenció tècnica, sinó algú que els acompanyi i els ajudi a entendre el seu procés.” (Jordina Pugés Carbó, entrevista, 2026).

Veure la seva gratitud i plenitud alhora que desenvolupa la seva tasca, veure l’emoció amb la qual em transmet experiències, records o avenços en el seu àmbit m’ha fet entendre com d’essencials i necessàries són aquestes accions i sentiments per a poder assegurar l’èxit de qualsevol intervenció des d’una mirada humana i propera.

Avaluació

Aquest procés m’ha permès transformar la inseguretat inicial en una confiança més elevada en el meu rol professional. D’aquesta forma, he pogut desenvolupar la meva capacitat d’escolta activa, la regulació emocional en situacions complexes, i una millor comprensió i valor del treball interdisciplinari.

Evidències

• Entrevista a la meva tutora de pràctiques (Jordina Pugés Carbó)
  • Notes de reflexió personal
  • Participació en reunions CAEI

Observacions

He après que la intervenció psicopedagògica no només requereix coneixement tècnic, sinó també capacitat d’acompanyament, escolta i empatia.

Tot i això, he de continuar aprofundint en la meva gestió emocional en contextos educatius complexos, a causa de no haver tingut moltes experiències en aquests contextos.